Historique de Methodes.PriseDeNotes

Cacher les modifications mineures - Affichage de la sortie

Ligne 57 modifiée:
(:youtube [DpzRONla_RU]:)
en:
(:youtube DpzRONla_RU:)
Lignes 54-55 modifiées:
d'après http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/CDI/AAM/SeanceTICE_Prendre_des_notes_en_cours.pdf
en:
Lignes 56-58 modifiées:
http://www.youtube.com/watch?v=DpzRONla_RU
en:
%newwin% [[Albert Jacquard La vraie intelligence | http://www.youtube.com/watch?v=DpzRONla_RU]]
(:youtube [DpzRONla_RU]:)
Ligne 10 supprimée:
Attach:http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prisedenotes.png
Lignes 16-53 modifiées:
en:
//
(:table style="border-spacing:0;":)
(:cell style="border:none;":) '''Etape 1 : Pendre des notes'''
%height=250% http://profjourde.files.wordpress.com/2007/04/prise-de-notes.png
(:cell style="border:none":) • Section A : nom, date, cours, sujet…

• Section B : prise de notes concises et très aérées. Utilisez abréviations, listes, flèches, etc. Après le cours, complétez les notes, surlignez les points essentiels…

• Section C : mots-clés et signes d’avertissement divers, — ou encore questions sur le contenu de la zone B. A remplir en cours ou (rapidement) après le cours.

• Section D : si nécessaire, une synthèse de l’essentiel de la page. A remplir en cours ou après le cours.

Merci à http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/


(:cellnr style="border:none;":) '''Etape 2 : Reprendre ses notes'''
%height=200% http://profjourde.files.wordpress.com/2007/04/prise-de-notes2.png
(:cell style="border:none":) • Cachez la zone B (colonne de droite : zone de prise de notes) en la recouvrant d’une feuille blanche, — mais laissez la zone C visible (colonne de gauche : zone des éléments-clés et des questions.

• Essayez de retrouver et d’expliquer autant que possible à quoi correspondent les éléments de la zone C ; reformulez avec vos propres mots : mentalement, oralement ou en écrivant les réponses sur la feuille blanche.

• Vérifiez ensuite vos réponses, et inscrivez une marque sous chaque élément de la zone C correctement retenu.

N.B. 1 : ne vous dites pas "Ok, je sais cela…", mais obligez-vous à formuler réellement et complètement les réponses.

N.B. 2 : faites cet exercice le plus tôt possible après le cours. Accordez-lui 5-10 minutes.


(:cellnr style="border:none":) '''Aides :'''
* [[Methodes.PriseDeNotes| La prise de notes en classe]]
* %newwin% [[http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/72_savoir_prendre_des_notes.pdf|La fiche de Mme Realini]]
* %newwin% [[http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/73_style_telegraphique_abreviations_utiles.pdf|Le style télégraphique et les abréviations]]

(:cell style="border:none":)
'''La méthode Cornell en vidéo :'''
<iframe width="320" height="230" src="http://www.youtube.com/embed/pyWT1HRF9Fo" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

(:tableend:)
Ligne 7 modifiée:
!!C'est quoi ? Comment faire ?
en:
!!C'est quoi ?
Lignes 9-11 ajoutées:

!!Comment faire ?
Attach:http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prisedenotes.png
Lignes 14-15 ajoutées:

!!La méthode Cornell
Ligne 8 ajoutée:
Attach:http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prisedenotes.png
Ligne 9 ajoutée:
>> http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prise_notes.html
Ligne 8 modifiée:
(:includeurl http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prise_notes.html:)
en:
(:includeurl http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prise_notes_plan.html:)
Lignes 30-166 modifiées:
'''Si vous avez 8 ou plus, votre prise de notes est claire et pertinente !'''


• '''Reprenez les notes d'un de vos cours''' et remettez-les en forme afin d'être plus efficace dans vos apprentissages.

La prise de notes est '''un message de soi pour soi''', donc il faut adapter sa prise de notes et se méfier de ce que l'on recopie sur les autres élèves !



<center>'''La prise de notes'''</center>

! Pourquoi ?
!! Quand vous suivez un cours, au lycée, celui qui parle va plus vite que vous qui écrivez.
!! Et le prof ne dicte plus ses cours…
!! Or, vous avez besoin de retenir l’essentiel du contenu énoncé.Votre mémoire  doit s’appuyer sur des traces.
!! Selon certains spécialistes, nous retenons :
!!! 20% de ce que nous entendons
!!! 40% de ce que nous voyons
!!! 60% de ce que nous entendons et voyons en même temps (audiovisuel...)
!!! 80% de ce que nous faisons (parole, écriture...)
!! => L’écoute et la compréhension sont meilleures quand on est actif (prendre des notes = écouter + réfléchir + trier + reformuler)
! C'est…
!! rendre compte de la structure du texte (ou du propos)
* accorder de l'attention aux '''mots-outils''' <br/> [[http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison | http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison]]

* s'attacher à '''repérer l'organisation'''
** les mots de liaisons (connecteurs logiques)<br/> [[http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf | http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf]]
** mais aussi aspect visuel du texte
*** paragraphes
*** lignes sautées
*** retraits éventuels
*** changements typographiques, etc.
*** encadrement, soulignement, surlignage, etc.
** exemple d'organisation linéaire
***
** exemple d'organisation schématique
***

!! supprimer tout ce qui n'est pas indispensable à la compréhension
* tous les articles, les déterminants

* tous les verbes dont la disparition ne gêne pas la compréhension
** ex. : être / avoir / faire

* les adjectifs descriptifs, certaines relatives, compléments circonstanciels

* tous les éléments non-fondamentaux
** commentaires
** digressions
** exemples

* Il ne faut pas chercher à reproduire une phrase entendue !!

!!  adopter un style télégraphique
* &nbsp;utiliser des '''abréviations'''
** procédé de '''nominalisation''' <br/> La nominalisation est un procédé lexical qui consiste à tirer d'un verbe un nom de même famille (ou, quand le nom de même famille n'existe pas, un nom correspondant par son sens à ce verbe).
*** ex : réparer -> réparation
** suppression de '''lettres'''&nbsp;dans un mot&nbsp;
*** suppression des voyelles<br/> [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations]]
*** suppression du son OU - ON - AN - EN
**** avt / ap <br/> bcp <br/> cad <br/> cf <br/> cpdt <br/> ds <br/> ex : <br/> gd <br/> jms <br/> lgt <br/> ms <br/> nb <br/> nbx <br/> pb /prb <br/> pls <br/> pr <br/> pts <br/> qq <br/> qqch <br/> qq1 <br/> sns <br/> ss <br/> svt <br/> sjt <br/> st <br/> tjs <br/> tps <br/> ts <br/> tt <br/> ttes <br/> txt <br/> vb <br/> avant / après <br/> beaucoup <br/> c'est à dire <br/> confère (aller voir, se référer à) <br/> cependant <br/> dans <br/> et caetera <br/> grand <br/> jamais <br/> longtemps <br/> mais <br/> nombre <br/> nombreux <br/> problème <br/> plusieurs <br/> pour <br/> points <br/> quelque <br/> quelque chose <br/> quelqu'un <br/> sans <br/> sous <br/> souvent <br/> sujet <br/> sont <br/> toujours <br/> temps <br/> tous <br/> tout <br/> toutes <br/> texte <br/> verbe
*** On a l’habitude d’utiliser ce genre d’omissions dans les chats et les SMS !
** suppression des '''terminaisons''' et des '''lettres finales'''
*** [[http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html | http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html]]
** remplacement par des '''sigles''' <br/> [[http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html | http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html]]
*** EAF : Epreuves Anticipées de Français
*** MD : mal dit, vocabulaire ou expression maladroite
*** CAD : c'est-à-dire, que veux-tu dire exactement ?
*** ILL : illogique
*** INC : incorrect (syntaxe, accord…)
*** HS : hors-sujet
*** B / TB : bien / Très Bien
*** CS : contre-sens…
*** ils sont adaptés aux matières et aux contextes
** substitution par des '''symboles'''
*** remplacer des mots par des signes rapidesà réaliser (écriture) et sans équivoque&nbsp;&nbsp;(relecture)
*** [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes]]
** exemple
***

* Vous pouvez employer des abréviations dans vos cours, mais pas dans les devoirs que vous rendez au professeur !

!! reformuler les idées et notions
* passer des termes génériques aux '''spécifiques'''
** choisir des mots-clés
** ex : rose et iris donnent fleurs

* déterminer les '''relations'''&nbsp;entre les notions ou termes
** cause&nbsp;&nbsp;/ conséquence <br/> [==> =]
** opposition <br/> [=<-> =]
** comparaison <br/> //
** addition / soustraction <br/> + / -

!! => C'est à chacun de nous de créer son propre système d'écriture en piochant dans les glossaires et en inventant tout ce qui est nécessaire.
! Mise en oeuvre
* Méthode très utilisée dans le monde anglo-saxon,sous le nom de '''Cornell notes'''
** 5 étapes
*** Écoute, comprends et reformule
*** Réduis, abrège et organise
*** Énumère les notions et idées importantes
*** Mets en évidence l'essentiel et mémorise-les
*** Reprends tes notes, structure-les et apprends-les !
** Five Rs of Note Taking <br/> [[http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes | http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes]]
*** 1. '''Record'''. During the lecture, as many meaningful facts as possible are recorded.&nbsp;&nbsp;
*** 2. Reduce. As soon after class as possible, ideas and facts are concisely summarized in the Recall Column. Summarizing clarifies meanings and relationships, reinforces continuity, and strengthens memory.
*** 3. Recite. Most of the page is covered and the student tries to recall as much of the lecture as possible, using only what has been written in the Recall Column. This procedure helps to transfer the facts and ideas to the long term memory.
*** 4. Reflect. The student's own opinion is distilled from the notes. This also has the effect of training the mind to find and categorize vital information, leading to more efficient memorization.
*** 5. Review. The student reviews the notes briefly but regularly. Because of the highly condensed nature of the notes, the student remembers a significant amount of material.
** créer un PDF selon ce modèle <br/> [[http://www.cornell-notes.com/ | http://www.cornell-notes.com/]]

* Il faut organiser sa feuille en'''&nbsp;quatre zones'''
** '''Section A'''&nbsp;: nom, date, cours, sujet…
** '''Section B ''': prise de notes concises et très aérées. Utilisez abréviations, listes, flèches, etc. Après le cours, complétez les notes, surlignez les points essentiels…
** '''Section C ''': mots-clés et signes d’avertissement divers, questions sur le contenu de la zone B. A remplir en cours ou (rapidement) après le cours.''' '''
** un résumé, une synthèse de l’essentiel de la page. A remplir en cours ou après le cours.''' '''
**
** exemple
***
** source<br/> [[http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/ | http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/]]

* Puis, '''relire ses notes'''&nbsp;etles '''compléter'''&nbsp;'''après le cours'''
** Essayez de retrouver et d’expliquer autant que possible à quoi correspondent les éléments de la zone C ; reformulez avec vos propres mots : mentalement, oralement ou en écrivant les réponses sur la feuille blanche.
** Vérifiez ensuite vos réponses, et inscrivez une marque sous chaque élément de la zone C correctement retenu. Accordez-lui 5-10 minutes.

* Enfin, '''synthétiser toutes les notes''' d'une séquence ou d'un chapitre (avant un devoir)
** méthode '''arborescente'''&nbsp;&nbsp;
***
** méthode '''hiérarchisée'''
***
*** Cette méthode consiste à ordonner les idées selon une structure numérotée (titres, sous-titres) en les présentant sous forme d’énumération afin de visualiser clairement le plan.
**** un type de numéros différent selon le rang d'importance de l'idée
**** un décalage (blanc par rapport à la marge)rendant compte du rang d'importance de l'idée
** Selon l’objectif et la personnalité de chacun, <br/> la prise de notes prend des formes différentes.


en:
'''Si vous avez 8 ou plus, votre prise de notes est claire et pertinente !'''
Lignes 14-15 modifiées:
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/36-culture-scientifique/104089-reportage-albert-jacquard-la-vie-lintelligence
en:
http://www.youtube.com/watch?v=DpzRONla_RU
Lignes 36-164 ajoutées:



<center>'''La prise de notes'''</center>

! Pourquoi ?
!! Quand vous suivez un cours, au lycée, celui qui parle va plus vite que vous qui écrivez.
!! Et le prof ne dicte plus ses cours…
!! Or, vous avez besoin de retenir l’essentiel du contenu énoncé.Votre mémoire  doit s’appuyer sur des traces.
!! Selon certains spécialistes, nous retenons :
!!! 20% de ce que nous entendons
!!! 40% de ce que nous voyons
!!! 60% de ce que nous entendons et voyons en même temps (audiovisuel...)
!!! 80% de ce que nous faisons (parole, écriture...)
!! => L’écoute et la compréhension sont meilleures quand on est actif (prendre des notes = écouter + réfléchir + trier + reformuler)
! C'est…
!! rendre compte de la structure du texte (ou du propos)
* accorder de l'attention aux '''mots-outils''' <br/> [[http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison | http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison]]

* s'attacher à '''repérer l'organisation'''
** les mots de liaisons (connecteurs logiques)<br/> [[http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf | http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf]]
** mais aussi aspect visuel du texte
*** paragraphes
*** lignes sautées
*** retraits éventuels
*** changements typographiques, etc.
*** encadrement, soulignement, surlignage, etc.
** exemple d'organisation linéaire
***
** exemple d'organisation schématique
***

!! supprimer tout ce qui n'est pas indispensable à la compréhension
* tous les articles, les déterminants

* tous les verbes dont la disparition ne gêne pas la compréhension
** ex. : être / avoir / faire

* les adjectifs descriptifs, certaines relatives, compléments circonstanciels

* tous les éléments non-fondamentaux
** commentaires
** digressions
** exemples

* Il ne faut pas chercher à reproduire une phrase entendue !!

!!  adopter un style télégraphique
* &nbsp;utiliser des '''abréviations'''
** procédé de '''nominalisation''' <br/> La nominalisation est un procédé lexical qui consiste à tirer d'un verbe un nom de même famille (ou, quand le nom de même famille n'existe pas, un nom correspondant par son sens à ce verbe).
*** ex : réparer -> réparation
** suppression de '''lettres'''&nbsp;dans un mot&nbsp;
*** suppression des voyelles<br/> [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations]]
*** suppression du son OU - ON - AN - EN
**** avt / ap <br/> bcp <br/> cad <br/> cf <br/> cpdt <br/> ds <br/> ex : <br/> gd <br/> jms <br/> lgt <br/> ms <br/> nb <br/> nbx <br/> pb /prb <br/> pls <br/> pr <br/> pts <br/> qq <br/> qqch <br/> qq1 <br/> sns <br/> ss <br/> svt <br/> sjt <br/> st <br/> tjs <br/> tps <br/> ts <br/> tt <br/> ttes <br/> txt <br/> vb <br/> avant / après <br/> beaucoup <br/> c'est à dire <br/> confère (aller voir, se référer à) <br/> cependant <br/> dans <br/> et caetera <br/> grand <br/> jamais <br/> longtemps <br/> mais <br/> nombre <br/> nombreux <br/> problème <br/> plusieurs <br/> pour <br/> points <br/> quelque <br/> quelque chose <br/> quelqu'un <br/> sans <br/> sous <br/> souvent <br/> sujet <br/> sont <br/> toujours <br/> temps <br/> tous <br/> tout <br/> toutes <br/> texte <br/> verbe
*** On a l’habitude d’utiliser ce genre d’omissions dans les chats et les SMS !
** suppression des '''terminaisons''' et des '''lettres finales'''
*** [[http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html | http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html]]
** remplacement par des '''sigles''' <br/> [[http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html | http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html]]
*** EAF : Epreuves Anticipées de Français
*** MD : mal dit, vocabulaire ou expression maladroite
*** CAD : c'est-à-dire, que veux-tu dire exactement ?
*** ILL : illogique
*** INC : incorrect (syntaxe, accord…)
*** HS : hors-sujet
*** B / TB : bien / Très Bien
*** CS : contre-sens…
*** ils sont adaptés aux matières et aux contextes
** substitution par des '''symboles'''
*** remplacer des mots par des signes rapidesà réaliser (écriture) et sans équivoque&nbsp;&nbsp;(relecture)
*** [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes]]
** exemple
***

* Vous pouvez employer des abréviations dans vos cours, mais pas dans les devoirs que vous rendez au professeur !

!! reformuler les idées et notions
* passer des termes génériques aux '''spécifiques'''
** choisir des mots-clés
** ex : rose et iris donnent fleurs

* déterminer les '''relations'''&nbsp;entre les notions ou termes
** cause&nbsp;&nbsp;/ conséquence <br/> [==> =]
** opposition <br/> [=<-> =]
** comparaison <br/> //
** addition / soustraction <br/> + / -

!! => C'est à chacun de nous de créer son propre système d'écriture en piochant dans les glossaires et en inventant tout ce qui est nécessaire.
! Mise en oeuvre
* Méthode très utilisée dans le monde anglo-saxon,sous le nom de '''Cornell notes'''
** 5 étapes
*** Écoute, comprends et reformule
*** Réduis, abrège et organise
*** Énumère les notions et idées importantes
*** Mets en évidence l'essentiel et mémorise-les
*** Reprends tes notes, structure-les et apprends-les !
** Five Rs of Note Taking <br/> [[http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes | http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes]]
*** 1. '''Record'''. During the lecture, as many meaningful facts as possible are recorded.&nbsp;&nbsp;
*** 2. Reduce. As soon after class as possible, ideas and facts are concisely summarized in the Recall Column. Summarizing clarifies meanings and relationships, reinforces continuity, and strengthens memory.
*** 3. Recite. Most of the page is covered and the student tries to recall as much of the lecture as possible, using only what has been written in the Recall Column. This procedure helps to transfer the facts and ideas to the long term memory.
*** 4. Reflect. The student's own opinion is distilled from the notes. This also has the effect of training the mind to find and categorize vital information, leading to more efficient memorization.
*** 5. Review. The student reviews the notes briefly but regularly. Because of the highly condensed nature of the notes, the student remembers a significant amount of material.
** créer un PDF selon ce modèle <br/> [[http://www.cornell-notes.com/ | http://www.cornell-notes.com/]]

* Il faut organiser sa feuille en'''&nbsp;quatre zones'''
** '''Section A'''&nbsp;: nom, date, cours, sujet…
** '''Section B ''': prise de notes concises et très aérées. Utilisez abréviations, listes, flèches, etc. Après le cours, complétez les notes, surlignez les points essentiels…
** '''Section C ''': mots-clés et signes d’avertissement divers, questions sur le contenu de la zone B. A remplir en cours ou (rapidement) après le cours.''' '''
** un résumé, une synthèse de l’essentiel de la page. A remplir en cours ou après le cours.''' '''
**
** exemple
***
** source<br/> [[http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/ | http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/]]

* Puis, '''relire ses notes'''&nbsp;etles '''compléter'''&nbsp;'''après le cours'''
** Essayez de retrouver et d’expliquer autant que possible à quoi correspondent les éléments de la zone C ; reformulez avec vos propres mots : mentalement, oralement ou en écrivant les réponses sur la feuille blanche.
** Vérifiez ensuite vos réponses, et inscrivez une marque sous chaque élément de la zone C correctement retenu. Accordez-lui 5-10 minutes.

* Enfin, '''synthétiser toutes les notes''' d'une séquence ou d'un chapitre (avant un devoir)
** méthode '''arborescente'''&nbsp;&nbsp;
***
** méthode '''hiérarchisée'''
***
*** Cette méthode consiste à ordonner les idées selon une structure numérotée (titres, sous-titres) en les présentant sous forme d’énumération afin de visualiser clairement le plan.
**** un type de numéros différent selon le rang d'importance de l'idée
**** un décalage (blanc par rapport à la marge)rendant compte du rang d'importance de l'idée
** Selon l’objectif et la personnalité de chacun, <br/> la prise de notes prend des formes différentes.
Lignes 14-15 modifiées:
http://www.youtube.com/watch?v=DpzRONla_RU
en:
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/36-culture-scientifique/104089-reportage-albert-jacquard-la-vie-lintelligence
Lignes 35-163 supprimées:



<center>'''La prise de notes'''</center>

! Pourquoi ?
!! Quand vous suivez un cours, au lycée, celui qui parle va plus vite que vous qui écrivez.
!! Et le prof ne dicte plus ses cours…
!! Or, vous avez besoin de retenir l’essentiel du contenu énoncé.Votre mémoire  doit s’appuyer sur des traces.
!! Selon certains spécialistes, nous retenons :
!!! 20% de ce que nous entendons
!!! 40% de ce que nous voyons
!!! 60% de ce que nous entendons et voyons en même temps (audiovisuel...)
!!! 80% de ce que nous faisons (parole, écriture...)
!! => L’écoute et la compréhension sont meilleures quand on est actif (prendre des notes = écouter + réfléchir + trier + reformuler)
! C'est…
!! rendre compte de la structure du texte (ou du propos)
* accorder de l'attention aux '''mots-outils''' <br/> [[http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison | http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison]]

* s'attacher à '''repérer l'organisation'''
** les mots de liaisons (connecteurs logiques)<br/> [[http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf | http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf]]
** mais aussi aspect visuel du texte
*** paragraphes
*** lignes sautées
*** retraits éventuels
*** changements typographiques, etc.
*** encadrement, soulignement, surlignage, etc.
** exemple d'organisation linéaire
***
** exemple d'organisation schématique
***

!! supprimer tout ce qui n'est pas indispensable à la compréhension
* tous les articles, les déterminants

* tous les verbes dont la disparition ne gêne pas la compréhension
** ex. : être / avoir / faire

* les adjectifs descriptifs, certaines relatives, compléments circonstanciels

* tous les éléments non-fondamentaux
** commentaires
** digressions
** exemples

* Il ne faut pas chercher à reproduire une phrase entendue !!

!!  adopter un style télégraphique
* &nbsp;utiliser des '''abréviations'''
** procédé de '''nominalisation''' <br/> La nominalisation est un procédé lexical qui consiste à tirer d'un verbe un nom de même famille (ou, quand le nom de même famille n'existe pas, un nom correspondant par son sens à ce verbe).
*** ex : réparer -> réparation
** suppression de '''lettres'''&nbsp;dans un mot&nbsp;
*** suppression des voyelles<br/> [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations]]
*** suppression du son OU - ON - AN - EN
**** avt / ap <br/> bcp <br/> cad <br/> cf <br/> cpdt <br/> ds <br/> ex : <br/> gd <br/> jms <br/> lgt <br/> ms <br/> nb <br/> nbx <br/> pb /prb <br/> pls <br/> pr <br/> pts <br/> qq <br/> qqch <br/> qq1 <br/> sns <br/> ss <br/> svt <br/> sjt <br/> st <br/> tjs <br/> tps <br/> ts <br/> tt <br/> ttes <br/> txt <br/> vb <br/> avant / après <br/> beaucoup <br/> c'est à dire <br/> confère (aller voir, se référer à) <br/> cependant <br/> dans <br/> et caetera <br/> grand <br/> jamais <br/> longtemps <br/> mais <br/> nombre <br/> nombreux <br/> problème <br/> plusieurs <br/> pour <br/> points <br/> quelque <br/> quelque chose <br/> quelqu'un <br/> sans <br/> sous <br/> souvent <br/> sujet <br/> sont <br/> toujours <br/> temps <br/> tous <br/> tout <br/> toutes <br/> texte <br/> verbe
*** On a l’habitude d’utiliser ce genre d’omissions dans les chats et les SMS !
** suppression des '''terminaisons''' et des '''lettres finales'''
*** [[http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html | http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html]]
** remplacement par des '''sigles''' <br/> [[http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html | http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html]]
*** EAF : Epreuves Anticipées de Français
*** MD : mal dit, vocabulaire ou expression maladroite
*** CAD : c'est-à-dire, que veux-tu dire exactement ?
*** ILL : illogique
*** INC : incorrect (syntaxe, accord…)
*** HS : hors-sujet
*** B / TB : bien / Très Bien
*** CS : contre-sens…
*** ils sont adaptés aux matières et aux contextes
** substitution par des '''symboles'''
*** remplacer des mots par des signes rapidesà réaliser (écriture) et sans équivoque&nbsp;&nbsp;(relecture)
*** [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes]]
** exemple
***

* Vous pouvez employer des abréviations dans vos cours, mais pas dans les devoirs que vous rendez au professeur !

!! reformuler les idées et notions
* passer des termes génériques aux '''spécifiques'''
** choisir des mots-clés
** ex : rose et iris donnent fleurs

* déterminer les '''relations'''&nbsp;entre les notions ou termes
** cause&nbsp;&nbsp;/ conséquence <br/> [==> =]
** opposition <br/> [=<-> =]
** comparaison <br/> //
** addition / soustraction <br/> + / -

!! => C'est à chacun de nous de créer son propre système d'écriture en piochant dans les glossaires et en inventant tout ce qui est nécessaire.
! Mise en oeuvre
* Méthode très utilisée dans le monde anglo-saxon,sous le nom de '''Cornell notes'''
** 5 étapes
*** Écoute, comprends et reformule
*** Réduis, abrège et organise
*** Énumère les notions et idées importantes
*** Mets en évidence l'essentiel et mémorise-les
*** Reprends tes notes, structure-les et apprends-les !
** Five Rs of Note Taking <br/> [[http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes | http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes]]
*** 1. '''Record'''. During the lecture, as many meaningful facts as possible are recorded.&nbsp;&nbsp;
*** 2. Reduce. As soon after class as possible, ideas and facts are concisely summarized in the Recall Column. Summarizing clarifies meanings and relationships, reinforces continuity, and strengthens memory.
*** 3. Recite. Most of the page is covered and the student tries to recall as much of the lecture as possible, using only what has been written in the Recall Column. This procedure helps to transfer the facts and ideas to the long term memory.
*** 4. Reflect. The student's own opinion is distilled from the notes. This also has the effect of training the mind to find and categorize vital information, leading to more efficient memorization.
*** 5. Review. The student reviews the notes briefly but regularly. Because of the highly condensed nature of the notes, the student remembers a significant amount of material.
** créer un PDF selon ce modèle <br/> [[http://www.cornell-notes.com/ | http://www.cornell-notes.com/]]

* Il faut organiser sa feuille en'''&nbsp;quatre zones'''
** '''Section A'''&nbsp;: nom, date, cours, sujet…
** '''Section B ''': prise de notes concises et très aérées. Utilisez abréviations, listes, flèches, etc. Après le cours, complétez les notes, surlignez les points essentiels…
** '''Section C ''': mots-clés et signes d’avertissement divers, questions sur le contenu de la zone B. A remplir en cours ou (rapidement) après le cours.''' '''
** un résumé, une synthèse de l’essentiel de la page. A remplir en cours ou après le cours.''' '''
**
** exemple
***
** source<br/> [[http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/ | http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/]]

* Puis, '''relire ses notes'''&nbsp;etles '''compléter'''&nbsp;'''après le cours'''
** Essayez de retrouver et d’expliquer autant que possible à quoi correspondent les éléments de la zone C ; reformulez avec vos propres mots : mentalement, oralement ou en écrivant les réponses sur la feuille blanche.
** Vérifiez ensuite vos réponses, et inscrivez une marque sous chaque élément de la zone C correctement retenu. Accordez-lui 5-10 minutes.

* Enfin, '''synthétiser toutes les notes''' d'une séquence ou d'un chapitre (avant un devoir)
** méthode '''arborescente'''&nbsp;&nbsp;
***
** méthode '''hiérarchisée'''
***
*** Cette méthode consiste à ordonner les idées selon une structure numérotée (titres, sous-titres) en les présentant sous forme d’énumération afin de visualiser clairement le plan.
**** un type de numéros différent selon le rang d'importance de l'idée
**** un décalage (blanc par rapport à la marge)rendant compte du rang d'importance de l'idée
** Selon l’objectif et la personnalité de chacun, <br/> la prise de notes prend des formes différentes.
Lignes 36-164 ajoutées:



<center>'''La prise de notes'''</center>

! Pourquoi ?
!! Quand vous suivez un cours, au lycée, celui qui parle va plus vite que vous qui écrivez.
!! Et le prof ne dicte plus ses cours…
!! Or, vous avez besoin de retenir l’essentiel du contenu énoncé.Votre mémoire  doit s’appuyer sur des traces.
!! Selon certains spécialistes, nous retenons :
!!! 20% de ce que nous entendons
!!! 40% de ce que nous voyons
!!! 60% de ce que nous entendons et voyons en même temps (audiovisuel...)
!!! 80% de ce que nous faisons (parole, écriture...)
!! => L’écoute et la compréhension sont meilleures quand on est actif (prendre des notes = écouter + réfléchir + trier + reformuler)
! C'est…
!! rendre compte de la structure du texte (ou du propos)
* accorder de l'attention aux '''mots-outils''' <br/> [[http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison | http://fr.wikipedia.org/wiki/Mot-outil#Liste_des_mots_de_liaison]]

* s'attacher à '''repérer l'organisation'''
** les mots de liaisons (connecteurs logiques)<br/> [[http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf | http://www2b.ac-lille.fr/weblettres/tice/b2ilettres/lettre_argum/outil_connecteurs_logiques.pdf]]
** mais aussi aspect visuel du texte
*** paragraphes
*** lignes sautées
*** retraits éventuels
*** changements typographiques, etc.
*** encadrement, soulignement, surlignage, etc.
** exemple d'organisation linéaire
***
** exemple d'organisation schématique
***

!! supprimer tout ce qui n'est pas indispensable à la compréhension
* tous les articles, les déterminants

* tous les verbes dont la disparition ne gêne pas la compréhension
** ex. : être / avoir / faire

* les adjectifs descriptifs, certaines relatives, compléments circonstanciels

* tous les éléments non-fondamentaux
** commentaires
** digressions
** exemples

* Il ne faut pas chercher à reproduire une phrase entendue !!

!!  adopter un style télégraphique
* &nbsp;utiliser des '''abréviations'''
** procédé de '''nominalisation''' <br/> La nominalisation est un procédé lexical qui consiste à tirer d'un verbe un nom de même famille (ou, quand le nom de même famille n'existe pas, un nom correspondant par son sens à ce verbe).
*** ex : réparer -> réparation
** suppression de '''lettres'''&nbsp;dans un mot&nbsp;
*** suppression des voyelles<br/> [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Abreviations]]
*** suppression du son OU - ON - AN - EN
**** avt / ap <br/> bcp <br/> cad <br/> cf <br/> cpdt <br/> ds <br/> ex : <br/> gd <br/> jms <br/> lgt <br/> ms <br/> nb <br/> nbx <br/> pb /prb <br/> pls <br/> pr <br/> pts <br/> qq <br/> qqch <br/> qq1 <br/> sns <br/> ss <br/> svt <br/> sjt <br/> st <br/> tjs <br/> tps <br/> ts <br/> tt <br/> ttes <br/> txt <br/> vb <br/> avant / après <br/> beaucoup <br/> c'est à dire <br/> confère (aller voir, se référer à) <br/> cependant <br/> dans <br/> et caetera <br/> grand <br/> jamais <br/> longtemps <br/> mais <br/> nombre <br/> nombreux <br/> problème <br/> plusieurs <br/> pour <br/> points <br/> quelque <br/> quelque chose <br/> quelqu'un <br/> sans <br/> sous <br/> souvent <br/> sujet <br/> sont <br/> toujours <br/> temps <br/> tous <br/> tout <br/> toutes <br/> texte <br/> verbe
*** On a l’habitude d’utiliser ce genre d’omissions dans les chats et les SMS !
** suppression des '''terminaisons''' et des '''lettres finales'''
*** [[http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html | http://www.les-abreviations.com/autres-abreviations.html]]
** remplacement par des '''sigles''' <br/> [[http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html | http://www.les-abreviations.com/repertoires-sigles.html]]
*** EAF : Epreuves Anticipées de Français
*** MD : mal dit, vocabulaire ou expression maladroite
*** CAD : c'est-à-dire, que veux-tu dire exactement ?
*** ILL : illogique
*** INC : incorrect (syntaxe, accord…)
*** HS : hors-sujet
*** B / TB : bien / Très Bien
*** CS : contre-sens…
*** ils sont adaptés aux matières et aux contextes
** substitution par des '''symboles'''
*** remplacer des mots par des signes rapidesà réaliser (écriture) et sans équivoque&nbsp;&nbsp;(relecture)
*** [[http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes | http://fifracol.perso.sfr.fr/Go/Synth_Method/Notes.htm#Signes]]
** exemple
***

* Vous pouvez employer des abréviations dans vos cours, mais pas dans les devoirs que vous rendez au professeur !

!! reformuler les idées et notions
* passer des termes génériques aux '''spécifiques'''
** choisir des mots-clés
** ex : rose et iris donnent fleurs

* déterminer les '''relations'''&nbsp;entre les notions ou termes
** cause&nbsp;&nbsp;/ conséquence <br/> [==> =]
** opposition <br/> [=<-> =]
** comparaison <br/> //
** addition / soustraction <br/> + / -

!! => C'est à chacun de nous de créer son propre système d'écriture en piochant dans les glossaires et en inventant tout ce qui est nécessaire.
! Mise en oeuvre
* Méthode très utilisée dans le monde anglo-saxon,sous le nom de '''Cornell notes'''
** 5 étapes
*** Écoute, comprends et reformule
*** Réduis, abrège et organise
*** Énumère les notions et idées importantes
*** Mets en évidence l'essentiel et mémorise-les
*** Reprends tes notes, structure-les et apprends-les !
** Five Rs of Note Taking <br/> [[http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes | http://en.wikipedia.org/wiki/Cornell_Notes]]
*** 1. '''Record'''. During the lecture, as many meaningful facts as possible are recorded.&nbsp;&nbsp;
*** 2. Reduce. As soon after class as possible, ideas and facts are concisely summarized in the Recall Column. Summarizing clarifies meanings and relationships, reinforces continuity, and strengthens memory.
*** 3. Recite. Most of the page is covered and the student tries to recall as much of the lecture as possible, using only what has been written in the Recall Column. This procedure helps to transfer the facts and ideas to the long term memory.
*** 4. Reflect. The student's own opinion is distilled from the notes. This also has the effect of training the mind to find and categorize vital information, leading to more efficient memorization.
*** 5. Review. The student reviews the notes briefly but regularly. Because of the highly condensed nature of the notes, the student remembers a significant amount of material.
** créer un PDF selon ce modèle <br/> [[http://www.cornell-notes.com/ | http://www.cornell-notes.com/]]

* Il faut organiser sa feuille en'''&nbsp;quatre zones'''
** '''Section A'''&nbsp;: nom, date, cours, sujet…
** '''Section B ''': prise de notes concises et très aérées. Utilisez abréviations, listes, flèches, etc. Après le cours, complétez les notes, surlignez les points essentiels…
** '''Section C ''': mots-clés et signes d’avertissement divers, questions sur le contenu de la zone B. A remplir en cours ou (rapidement) après le cours.''' '''
** un résumé, une synthèse de l’essentiel de la page. A remplir en cours ou après le cours.''' '''
**
** exemple
***
** source<br/> [[http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/ | http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/]]

* Puis, '''relire ses notes'''&nbsp;etles '''compléter'''&nbsp;'''après le cours'''
** Essayez de retrouver et d’expliquer autant que possible à quoi correspondent les éléments de la zone C ; reformulez avec vos propres mots : mentalement, oralement ou en écrivant les réponses sur la feuille blanche.
** Vérifiez ensuite vos réponses, et inscrivez une marque sous chaque élément de la zone C correctement retenu. Accordez-lui 5-10 minutes.

* Enfin, '''synthétiser toutes les notes''' d'une séquence ou d'un chapitre (avant un devoir)
** méthode '''arborescente'''&nbsp;&nbsp;
***
** méthode '''hiérarchisée'''
***
*** Cette méthode consiste à ordonner les idées selon une structure numérotée (titres, sous-titres) en les présentant sous forme d’énumération afin de visualiser clairement le plan.
**** un type de numéros différent selon le rang d'importance de l'idée
**** un décalage (blanc par rapport à la marge)rendant compte du rang d'importance de l'idée
** Selon l’objectif et la personnalité de chacun, <br/> la prise de notes prend des formes différentes.
Ligne 14 modifiée:
http://www.curiosphere.tv/video-documentaire/36-culture-scientifique/104089-reportage-albert-jacquard-la-vie-lintelligence
en:
http://www.youtube.com/watch?v=DpzRONla_RU
Ligne 16 modifiée:
• '''Co-évaluez la prise de note de votre voisin'''
en:
• '''Co-évaluez la prise de notes de votre voisin'''
Lignes 32-33 modifiées:
La prise de notes est '''un message de soi pour soi'''.
en:
Lignes 34-35 ajoutées:

La prise de notes est '''un message de soi pour soi''', donc il faut adapter sa prise de notes et se méfier de ce que l'on recopie sur les autres élèves !
Ligne 7 modifiée:
!!Comment faire ?
en:
!!C'est quoi ? Comment faire ?
Ligne 10 modifiée:
!!Exercice
en:
!!Mise en pratique
Lignes 30-32 modifiées:
'''Si vous avez 8 ou plus, votre prise de notes est claire et efficace !'''

La prise de notes est '''un message de soi pour soi'''. Si la forme est libre, elle doit rester efficace.
en:
'''Si vous avez 8 ou plus, votre prise de notes est claire et pertinente !'''

La prise de notes est '''un message de soi pour soi'''.

• '''Reprenez les notes d'un de vos cours''' et remettez-les en forme afin d'être plus efficace dans vos apprentissages
.
Lignes 8-9 modifiées:
Attach:prise_notes.html
(:includeupload
prise_notes.html:)
en:
(:includeurl http://fontste.free.fr/pmwiki/uploads/prise_notes.html:)
Ligne 14 modifiée:
•'''Prendre des notes en écoutant la vidéo.'''
en:
'''Prendre des notes en écoutant la vidéo.'''
Ligne 17 modifiée:
•'''Co-évaluez la prise de note de votre voisin'''
en:
'''Co-évaluez la prise de note de votre voisin'''
Lignes 17-20 modifiées:
Les '''dix crite&#768;res d’e&#769;valuation''' peuvent parai&#770;tre redondants, ils ne sont en fait que le pre&#769;texte a&#768; expliquer, re&#769;pe&#769;ter me&#770;me, les diffe&#769;rentes techniques.
La prise de notes est '''un message de soi pour soi'''. Si la forme est libre, elle doit rester efficace.

•'''Co-évaluez la prise de note de votre voisin'''. Si vous avez 8 ou plus, votre prise de notes est claire et efficace !
en:
'''Co-évaluez la prise de note de votre voisin'''

Les '''dix critères d’évaluation'''
Lignes 30-34 ajoutées:

'''Si vous avez 8 ou plus, votre prise de notes est claire et efficace !'''

La prise de notes est '''un message de soi pour soi'''. Si la forme est libre, elle doit rester efficace.

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