La classe de seconde 5 (2011-12)
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'BONNE VACANCE LE WIKI, A Bientôt !'
1. Programme
1.1 Présentation
Cliquez sur l'image pour faire défiler le diaporama.
1.2 Des notions à acquérir
1.3 Des compétences à maîtriser?
1.4 Des sites d'aides en ligne?
2. Comment faire pour ?
2.1 Apprendre son cours?
2.2 Prendre des notes?
2.3 Réaliser un exposé?
2.4 Faire une fiche de lecture?
2.5 Rédiger avec soin?
2.6 Citer un exemple?
2.7 Introduire un exemple?
2.8 Citer un titre?
2.9 Citer un titre une oeuvre?
2.10 Etablir une bibliographie?
3. Séquence 1 : Le langage littéraire
3.1 Définitions
- Langage : C'est un système de signes socialement codifié qui permet l'expression et la communication.
- Langage littéraire : C'est un langage qui apporte une attention particulière sur la fonction poétique, en s'appuyant sur la forme et par l'évocation d'une visée esthétique.
- Fonction poétique : Le message est centré sur lui-même, sur sa forme esthétique. Le langage joue sur son propre code.
3.2 Les fonctions du langage
- http://www.etudes-litteraires.com/fonctions-du-langage.php
- http://www.site-magister.com/lecmeth.htm (partie II)
3.3 Synthèse : langage littéraire : Bilan
Lire un texte littéraire est un acte complexe qui se fonde sur un va–et–vient entre l'identification de structures, d'éléments formels et l'attribution d'une signification correspondante, à la lumière du sens global du texte.
- Dans une œuvre littéraire, l'écrivain communique sa vision du monde. La réalité qu'il choisit est perçue à travers ses émotions et ses réactions. C'est cet ensemble d'impressions qui confère à l'œuvre son unité et sa cohérence et en détermine l'atmosphère générale. La fonction ex¬pressive du langage est une fonction importante dans l'écrit littéraire.
- Le texte littéraire a aussi un pouvoir d'évocation. Tout le contenu du message n'est pas explicitement formulé. Le sens est présent dans une succession de mots, un rythme de phrases, une sonorité. De plus, certaines œuvres portent en elles toute une symbolique.
- L'œuvre littéraire est un produit du travail sur la forme. Le langage y est non seulement un moyen pour communiquer, comme dans le cas des textes fonctionnels, mais une fin. La forme devient sens au même titre que le fond. L'écrivain valorise la forme en inventant des métaphores, en produisant des alliances inusitées de mots, en renouvelant les images, pour mieux découvrir le monde sous un autre jour. En conséquence, la fonction poétique demeure la fonction dominante dans le texte littéraire. L'œuvre littéraire, comme texte culturel, est reconnue par la société non seulement pour des fins didactiques, mais aussi pour des fins esthétiques.
- Le texte littéraire est non-univoque et souvent polysémique. Par sa richesse sous tous les plans, il se prête à de nombreuses interprétations. C'est en ce sens que l'on parle de plus en plus du caractère polysémique du texte littéraire.
- Enfin, l'œuvre littéraire est aussi marquée d'une certaine intemporalité. Bien qu'elle soit le produit et le miroir d'une époque, elle renferme des valeurs universelles qui la sauvent de l'usure du temps. On relit les œuvres littéraires anciennes non uniquement pour leurs qualités esthétiques, mais aussi parce que leurs thèmes n'ont pas vieilli. L'amour, la mort, la religion, la misère humaine, l'angoisse existentielle, les relations interpersonnelles sont des thèmes universels et de tous les temps.
3.4 Le discours de LE CLEZIO pour le prix Nobel de littérature
3.5 Le poème de Charles BAUDELAIRE : L'albatros
- http://www.litteratureaudio.com/livre-audio-gratuit-mp3/baudelaire-charles-lalbatros-poeme-version-2.html
- http://bacfrancais.chez.com/albatros-baud.htm
- http://www.etudes-litteraires.com/baudelaire-albatros.php
- http://www.revue-texto.net/Reperes/Cours/Mezaille/albatros.html
3.6 La méthode d'analyse de texte littéraire
- présentation et ressources : http://fontste.free.fr/pmwiki/index.php5?n=Cours.LectureMethodique
3.7 Corrigé du DS
3.8 Nos lectures
3.9 Bilan de la séquence
4. Séquence 2 : L'altérité en débat
4.1 Les équipes au travail
- Equipe 1 Synthese 1 : Alissia, Lena, Romane
- Equipe 2 Synthese 1 : Charlotte, Mélany, Auriane L, Damarys, Anaïs
- Equipe 3 Synthese 1 : Hayatte, Seyma, Hacer, Asma
- Equipe 4 Synthese 1 : Julie, Amina, Emmeline, Crystal, Aurélien
- Equipe 5 Synthese 1 : Elodie, Laura B, Lenny, Valérian, Kevin
- Equipe 6 Synthese 1 : Laura M, Amélie, Jessica, Pauline, Marlène
- Equipe 7 Synthese 1 : Paul, Alan, Rémi, Oriane F, Débora
4.2 TD : Analyser des arguments
Le travail s'effectue individuellement. Il nécessite l'utilisation d'un navigateur web et du traitement de texte.
Les exercices se font dans l'ordre à son rythme.
4.3 TD : Classer des argumentations
Le travail s'effectue par groupe de 2 élèves et en 2 temps ; il associe une consultation de pages web et le traitement de texte.
Vous devrez compléter un tableau en sélectionnant les arguments de conviction ou de persuasion en fonction de leur nature.
Puis, dans un second temps, vous devrez compléter un plan détaillé utilisant les idées et les exemples lus.
4.4 TD : Ecrire une critique littéraire
Le travail s'effectue individuellement dans un premier temps, puis en binôme.
Il nécessite l'utilisation d'un traitement de texte.
Il est nécessaire d'avoir lu un livre et réalisé la fiche de lecture ; vous pouvez vous servir du diaporama créé à cet effet.
4.5 Corrigé du DS
4.6 Corrigé du DS bilan
4.7 TD : Lire et réaliser une synthèse sur l'art oratoire
Le travail s'effectue individuellement afin de préparer le QCM bilan de la séquence.
Il nécessite l'utilisation d'un traitement de texte du un navigateur pour consulter la page support sur Wikipédia.
4.8 Nos lectures
5. Séquence 3 : Le surréalisme ou la poésie en mouvement
5.1 Les équipes au travail
- Equipe 1 Synthese 2 : Alissia, Lena, Romane
- Equipe 2 Synthese 2 : Charlotte, Mélany, Auriane L, Damarys, Anaïs
- Equipe 3 Synthese 2 : Hayatte, Seyma, Hacer, Asma
- Equipe 4 Synthese 2 : Julie, Amina, Emmeline, Crystal, Aurélien
- Equipe 5 Synthese 2 : Elodie, Laura B, Lenny, Valérian, Kevin
- Equipe 6 Synthese 2 : Laura M, Amélie, Jessica, Pauline, Marlène
- Equipe 7 Synthese 2 : Paul, Alan, Rémi, Oriane F, Débora
5.2 Nos lectures
5.3 Une présentation du mouvement
- Une synthèse de la présentation du mouvement
- Rappels historiques
- Quelques jeux…
5.4 Apprendre son cours?
5.5 Vocabulaire pour le commentaire littéraire
- http://lyceestpaul4.over-blog.com/article-14395901.html
- http://www.etudes-litteraires.com/vocabulaire-analyse-litteraire.php
5.6 Corrigé du DS
6. Séquence 4 : La tragédie classique ou les règles en théâtre
6.1 Les équipes au travail
- Equipe 1 Synthese 3 : Alissia, Lena, Romane, Romaric
- Equipe 2 Synthese 3 : Charlotte, Mélany, Auriane L, Damarys, Anaïs
- Equipe 3 Synthese 3 : Hayatte, Seyma, Hacer, Asma
- Equipe 4 Synthese 3 : Julie, Amina, Emmeline, Crystal, Aurélien
- Equipe 5 Synthese 3 : Elodie, Laura B, Lenny, Valérian, Kevin
- Equipe 6 Synthese 3 : Laura M, Amélie, Jessica, Pauline, Marlène
- Equipe 7 Synthese 3 : Paul, Alan, Rémi, Oriane F, Débora
6.2 La présentation du siècle
6.3 Rappels sur les figures de rhétorique et les effets produits
Les effets produits? sont dans la dernière colonne du tableau.
6.4 Quelques liens
- Barrault, Vitez, Delbée, montent Phèdre de Racine [Les choix du metteur en scène]
- Le théâtre : un lieu
- le texte de Phèdre en ligne ( à lire et à télécharger)
6.5 TD : Synthèse d'un site et d'un article de Wikipédia
6.6 TD : Réaliser une frise chronologique?
6.7 Notre lecture
7. Séquence 5 : Le personnage de roman réaliste
7.1 Les équipes au travail
- Equipe 1 Synthese 4
- Equipe 2 Synthese 4
- Equipe 3 Synthese 4
- Equipe 4 Synthese 4
- Equipe 5 Synthese 4
- Equipe 6 Synthese 4
- Equipe 7 Synthese 4
7.2 Le credo réaliste
Le réalisme est un mouvement artistique moderne apparu en Europe dans la seconde moitié du XI Xe? siècle, notamment en Italie et en Allemagne. Celui-ci naquit du besoin de réagir contre le sentimentalisme romantique et contre « la sottise, le poncif et le bon sens ». Le réalisme cherche à dépeindre la réalité telle qu'elle est, sans artifice et sans idéalisation, choisissant ses sujets dans les classes moyennes ou populaires, et abordant des thèmes comme le travail salarié, les relations conjugales, ou les affrontements sociaux. Il s'oppose ainsi au romantisme, qui a dominé la première moitié du siècle.
L'écrivain réaliste, soucieux de produire des descriptions fidèles, s'inspire des méthodes scientifiques, et en particulier de la médecine et des sciences naturelles. L'auteur réaliste se propose de devenir un historien des moeurs de son époque et pour y parvenir, accumule les sources livresques les plus qualifiées (documents médicaux, gazettes judiciaires, études historiques, coupures de presse, traités théologiques...). Il nourrit son travail d'enquêtes minutieuses réalisées sur le terrain, à la manière d'un journaliste. Zola, avant d'écrire Germinal, n'hésitera pas à descendre dans une mine.
Auteurs fondateurs :
- Stendhal, un père du réalisme.
- Honoré de Balzac, un père du réalisme
- Gustave Flaubert, il a refusé l'étiquette de réaliste. Il a même renié le titre de chef de file du réalisme.
Artistes peintres :
« La reproduction de la nature par l'homme ne sera jamais une reproduction, une imitation, ce sera toujours une interprétation » (Champfleury, le Réalisme, 1857). Somme toute, le réalisme se présente comme une tentative pour exprimer la réalité, contemporaine ou historique, par opposition aux œuvres idéalistes, qui décrivent la vie comme elle devrait être, libre, heureuse, juste, où les bons réussissent et les méchants périssent, ainsi que dans le mélodrame romantique. Les œuvres réalistes préfèrent donc représenter les classes sociales les plus nombreuses et les moins favorisées, comme étant les plus typiques, et se terminent le plus souvent par des dénouements malheureux.
Le courant réaliste s'affirme particulièrement dans le roman.De Balzac à Flaubert, l'émergence du réalisme, en tant que volonté de représenter, dans un texte littéraire, la réalité - humaine, sociale ou naturelle -, se fait par adhésion à quelques principes que l'on peut qualifier d'oecuméniques en dépit des génies particuliers ou des convictions individuelles de chaque écrivain :
1. Il faut préférer le réel au romanesque.
2. Tout en laissant place à l'imagination et à l'investissement affectif personnel, le romancier réaliste professe l'objectivité.
3. La condition première de cette objectivité sera le recours à une documentation (références livresques, notes, enquêtes, etc.), qui servira en quelque sorte de caution ou de garant à l'oeuvre.
4. La fidélité aux exigences d'objectivité et de rigueur impose la science comme une sorte de modèle d'approche et de démarche.
5. Il ne saurait y avoir de réalisme romanesque sans écriture réaliste. Au-delà du simple souci de la science des détails, comme le disait George Sand, c'est d'une attention constante à la forme que devra faire preuve l'écrivain.
L'évolution du concept de réalisme Elle est étroitement liée à l'évolution de l'histoire, de la sociologie et des idéologies de la seconde moitié du siècle, ainsi qu'à la montée parallèle de la démocratie et du libéralisme d'un côté, du positivisme et du scientisme de l'autre.
« Le réaliste, s’il est un artiste, cherchera, non pas à nous montrer la photographie banale de la vie, mais à nous en donner la vision plus complète, plus saisissante, plus probante que la réalité même. » Maupassant, préface de Pierre et Jean.
« Un roman : c’est un miroir qu’on promène le long d’un chemin. » Saint-Réal, citation reprise par Stendhal.
Lire la suite sur : http://www.etudes-litteraires.com/figures-de-style/realisme.php
d'après
http://www.site-magister.com/grouptxt4.htm
http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9alisme_%28litt%C3%A9rature%29
http://www.larousse.fr/encyclopedie/nom-commun-nom/r%C3%A9alisme/86007#331374
7.3 TD 1? : Caractériser le personnage réaliste à partir d'un portrait
- cherchez sur Wikipédia "le portrait de monsieur Bertin" de INGRES et aussi qui est cet artiste et les autres portraits peints par lui
- imaginez la personnalité du modèle et faites-en un portrait réaliste vu par un narrateur omniscient
- déterminez la liste des caractéristiques morales du personnage (son présent, son passé, son futur ; le lieu ; sa situation ; ses pensées ; son état civil, etc.)
- rédigez une description dans un paragraphe de 20 lignes à la 3ème personne en indiquant ses pensées avec le souci du détail, dans un langage soutenu usant de figures de style associatives
7.4 TD 2? : Elaborer des personnages réalistes pour une scène de rencontre
Attach:activite13weblettres.png Δ
d'après le manuel http://www.lerobert.com/feuilletage/viewer.php?isbn=9782849029442 p. 339
7.5 Notre lecture
7.6 Corrigé du DS
D'autres actions ou possibilités :
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