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Seconde2014-15 / Seconde 2014-15

Classe de seconde C (2014-15)

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Blog littéraire :

Post-it: http://lewebpedagogique.com/noslecturesetnoscritiques/

Sommaire (cacher)

  1. 1. Programme
    1. 1.1 Des notions à acquérir ou à consolider
    2. 1.2 Des sites d'aides en ligne
  2. 2. Comment faire pour ?
    1. 2.1 Apprendre son cours
    2. 2.2 Prendre des notes : la méthode Cornell
    3. 2.3 Rédiger un paragraphe argumentatif
    4. 2.4 Faire une fiche de lecture
    5. 2.5 Réaliser un exposé
    6. 2.6 Utiliser le vocabulaire de l'analyse littéraire
  3. 3. Séquence 1 : Culture(s), littérature(s) et interprétations
    1. 3.1 Problématique :
    2. 3.2 Objectifs
    3. 3.3 Définitions
    4. 3.4 Lectures cursives
    5. 3.5 Textes étudiés
    6. 3.6 Travaux dirigés (TD)
    7. 3.7 Bilan et corrigés
  4. 4. Séquence 2 : Les portraits au service de la critique sociale
    1. 4.1 Problématique :
    2. 4.2 Objectifs
    3. 4.3 Définitions
    4. 4.4 Rapel méthodologique
    5. 4.5 Lectures cursives
    6. 4.6 Textes étudiés
    7. 4.7 Travaux dirigés (TD)
    8. 4.8 Bilan et corrigés
  5. 5. Séquence 3 : La tragédie classique et les règles du théâtre
    1. 5.1 Problématique :
    2. 5.2 Objectifs
    3. 5.3 Définitions
    4. 5.4 Lectures cursives
    5. 5.5 Textes étudiés
    6. 5.6 Travaux dirigés (TD)
    7. 5.7 Bilan et corrigés
  6. 6. Séquence 4 : La poésie comme vecteur de perception du monde
    1. 6.1 Objectifs
    2. 6.2 Lectures cursives
    3. 6.3 Textes étudiés
    4. 6.4 Travaux dirigés (TD)
    5. 6.5 Bilan et corrigés
  7. 7. Séquence 5 : Le portrait dans le roman réaliste
    1. 7.1 Objectifs
    2. 7.2 Lectures cursives
    3. 7.3 Textes étudiés
    4. 7.4 Travaux dirigés (TD)
    5. 7.5 Bilan et corrigés

1.  Programme

1.1  Des notions à acquérir ou à consolider

http://fontste.free.fr/pmwiki/index.php5?n=Seconde.Notions

1.2  Des sites d'aides en ligne

http://fontste.free.fr/pmwiki/index.php5?n=Methodes.SitesAide

2.  Comment faire pour ?

2.1  Apprendre son cours

2.2  Prendre des notes : la méthode Cornell

http://fontste.free.fr/pmwiki/index.php5?n=Methodes.PriseDeNotes

Etape 1 : Pendre des notes
• Section A : nom, date, cours, sujet…

• Section B : prise de notes concises et très aérées. Utilisez abréviations, listes, flèches, etc. Après le cours, complétez les notes, surlignez les points essentiels…

• Section C : mots-clés et signes d’avertissement divers, — ou encore questions sur le contenu de la zone B. A remplir en cours ou (rapidement) après le cours.

• Section D : si nécessaire, une synthèse de l’essentiel de la page. A remplir en cours ou après le cours.

Merci à http://profjourde.wordpress.com/2007/04/19/une-methode-de-prise-de-notes/

Etape 2 : Reprendre ses notes
• Cachez la zone B (colonne de droite : zone de prise de notes) en la recouvrant d’une feuille blanche, — mais laissez la zone C visible (colonne de gauche : zone des éléments-clés et des questions.

• Essayez de retrouver et d’expliquer autant que possible à quoi correspondent les éléments de la zone C ; reformulez avec vos propres mots : mentalement, oralement ou en écrivant les réponses sur la feuille blanche.

• Vérifiez ensuite vos réponses, et inscrivez une marque sous chaque élément de la zone C correctement retenu.

N.B. 1 : ne vous dites pas "Ok, je sais cela…", mais obligez-vous à formuler réellement et complètement les réponses.

N.B. 2 : faites cet exercice le plus tôt possible après le cours. Accordez-lui 5-10 minutes.

2.3  Rédiger un paragraphe argumentatif

https://sites.google.com/site/coursdephilosophie/methodes-en-philosophie/1-methodes-transversales/paragraphe-argumentatifhttp://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/75_travailler_avec_les_citations.pdf

2.4  Faire une fiche de lecture

2.5  Réaliser un exposé

2.6  Utiliser le vocabulaire de l'analyse littéraire


3.  Séquence 1 : Culture(s), littérature(s) et interprétations

3.1  Problématique :

3.2  Objectifs

3.3  Définitions

  • Connotation : Tout ce qu'évoque un mot, une expression, indépendamment de sa signification ; s'ajoute aux éléments permanents du sens d'un mot (dénotation)
  • Implicite : Qui ne figure pas explicitement et ,,dont l'interprétation nécessite le recours à des éléments situationnels extra-linguistiques
  • Langage : C'est un système de signes socialement codifié qui permet l'expression et la communication.
  • Langage littéraire : C'est un langage qui apporte une attention particulière sur la fonction poétique, en s'appuyant sur la forme et par l'évocation d'une visée esthétique.
  • Fonction poétique : Le message est centré sur lui-même, sur sa forme esthétique. Le langage joue sur son propre code.

http://fontste.free.fr/pmwiki/index.php5?n=Seconde.LangageLitteraire

3.4  Lectures cursives

Vous devez lire un roman au choix dans cette liste. Vous pouvez écouter les incipits avant de choisir.
Les critiques produites par les élèves sont à lire sur le blog littéraire de la classe
Et celles qui ont été plébiscitées par le plus grand nombre de commentaires sur cette page.

3.5  Textes étudiés

http://www.ema-montfort.com/MatinBrun.pdf
http://beemp3.com/download.php?file=3847951&song=Matin+brun
https://fr.wikipedia.org/wiki/Correspondances_(sonnet)
http://www.audiocite.net/livres-audio-gratuits-poesies/charles-baudelaire-correspondances.html
Paragraphe rédigé (faites un clic-droit sur les images pour les consulter dans leurs tailles réelles)
http://www.bacdefrancais.net/fonction_poete_hugo.php
http://classebacasable.centerblog.net/1895544-Fonction-du-poete-Victor-Hugo
http://yaoqui.free.fr/cours/premiere/fonction_du_poete.pdf

3.6  Travaux dirigés (TD)

TD-1 : Se présenter oralement à partir du questionnaire de Proust

http://fr.wikipedia.org/wiki/Questionnaire_de_Proust

TD-2 : Relever et expliciter des références implicites

http://www.parolesmania.com/paroles_ben_loncle_soul_61699/paroles_soulman_1057184.html
http://www.youtube.com/watch?v=K-wWjD7H5V0

TD-3 : Présenter les 3 genres littéraires

le TD et les cartes heuristiques réalisées

3.7  Bilan et corrigés

(faites un clic-droit sur les images pour les consulter dans leurs tailles réelles)

4.  Séquence 2 : Les portraits au service de la critique sociale

4.1  Problématique :

4.2  Objectifs

4.3  Définitions

  • étayer, soutenir : Soutenir quelque chose par des arguments, des preuves, le fonder, l'établir ou en être la base, la preuve : ex. Thèse étayée sur des arguments solides.
  • réfuter : Démontrer la fausseté d'une affirmation par des preuves contraires : Réfuter un argument. Contredire quelqu'un, le démentir.
  • réquisitoire : Discours dans lequel on accumule les accusations contre quelqu'un, quelque chose : ex. Dresser un réquisitoire contre les abus.
  • plaidoyer : Discours ou écrit en faveur de quelqu'un, d'une idée, etc., ou qui combat une doctrine, une institution : ex. Plaidoyer contre la peine de mort.

4.4  Rapel méthodologique

d'après http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/12_la_methode_pour_le_COMMENTAIRE.pdf

En particulier les fiches suivantes :

4.5  Lectures cursives

Vous devez lire un roman au choix dans cette liste, puis faire une fiche de lecture selon le modèle proposé sur le blog, la mettre en ligne et l'enrichir avec au moins une image (provenant du web) et d'autres éléments multimédias de votre choix pouvant éclaircir cette lecture.
Les critiques produites par les élèves sont à lire sur le blog littéraire de la classe

4.6  Textes étudiés

Bilan du chapitre 6 :
- Cette scéne satirique sert à la dénoncation philosophique
- Elle évoque une dénonciation philosophique du fanatisme religieux par un auto-da-fé ( cérémonie durant laquelle les hérétiques condamnés par l'Inquisition devaient faire acte de foi). Ce chapitre est écrit en 4 paragraphes, on ne comprend pas tous les termes, et il y a très peu de dialogue; ce texte est implicite.
- Dans ce chapitre Voltaire évoque la naïveté de la population de Lisbonne. On leur donne en spectacle "un bel auto-da-fé" et qui au départ est dû à la religion devient un spectacle.>> cette notion de spectacle est à creuser
EN SYNTHESE :
1. description d'un scène satirique
- idée : Pour commencer, cette scène satirique sert à la dénonciation philosophique du fanatisme et l'intolérance qui est arbitraire des arrestations qui sont basées sur des motifs qui différent a là culture et la religion.Voltaire se moque des motifs religieux, car les arrestations sont basés exclusivement sur des motifs culturels et religieux.
- ex. : avec l'antiphrase « bel autodafé » ; autres exemples SVP ??
2. sentence présentée comme un spectacle
- idée : l'autodafé présente des aspects folkloriques , lui donnant un aspect de superstition qui est d’arrêter la terre de trembler, il est représenté sous forme ironique
- ex. : exemples SVP ??
3. critique de l'optimisme béat (TB)
- idée : Pangloss est un personnage stéréotypé par l'auteur ( représentation du philosophe Leibniz), qui disait « tout va très bien dans le meilleur » mais comme nous pouvons le voir c'est tout l'inverse.
- ex. : lignes 23 a 27 « ô mon cher Pangloss !- sans que je ne sache pourquoi ?- ô mon cher anabaptiste !- noyé dans le port !- o^Mme cunegonde !- fendu le ventre ! », par des accumulations de phrases exclamatives et aussi par sa gradation ligne 21 "épouvanté, interdit, éperdu, tout sanglant, tout palpitant..." et à la ligne 28 : "se soutenant à peine, prêché, fessé, absous, et béni...".Candide réalise que le monde n'est pas parfait on le voit à la ligne 22 avec la question oratoire qu'il se pose " Si c'est ici le meilleur des mondes possibles, que sont donc les autres ?"

4.7  Travaux dirigés (TD)

TD-1 : Synthétiser une page Wikipédia sur l'art oratoire

Le TD

TD-2 : Analyser des arguments

Le TD et son corrigé pour l'auto-évaluation

TD-3 : Schématiser et organiser une argumentation

  1. ouvrir le document "TD3 textes", dans le dossier de la classe (> classe > Données > Français), l'enregistrer dans son répertoire personnel puis lire les 3 premiers textes, les imprimer si besoin
  2. en extraire les idées et les exemples (2 couleurs : jaune pour les idées et bleu pour les exemples), en annotant directement le fichier PDF, pour répondre à la question suivante : Les indiens sont-ils des hommes ?
  3. collaborativement, en trinômes : s'approprier le fonctionnement de l'outil puis inscrire vos repérages sur Grouzap
  4. collectivement, établir la pertinence des repérages

TD-4 : réaliser une frise chronologique du XVIIIème siècle

Le TD et les meilleures frises

4.8  Bilan et corrigés

voir les meilleures copies
voir la meilleure invention

5.  Séquence 3 : La tragédie classique et les règles du théâtre

5.1  Problématique :

5.2  Objectifs

5.3  Définitions

5.4  Lectures cursives

5.5  Textes étudiés

5.6  Travaux dirigés (TD)

TD 1? (3h) : préparer des exposés

Le TD

TD 2? (3h) : réaliser une frise chronologique du XVI Ième? siècle

Le TD

TD 4? (2h) : ré-écrire des dialogues de manière contemporaine (avec Twitter)

Aller au TD et lire les consignes

5.7  Bilan et corrigés

Corrigé à partir des meilleurs éléments rédigés par vos camarades.

d'après http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/12_la_methode_pour_le_COMMENTAIRE.pdf

  • Production
Corrigé à partir des meilleures éléments réalisés par vos camarades.

6.  Séquence 4 : La poésie comme vecteur de perception du monde

6.1  Objectifs

6.2  Lectures cursives

6.3  Textes étudiés

6.4  Travaux dirigés (TD)

TD 1? (2h) : préparation de la semaine de la poésie (thème insurrection poétique)

TD 2? (1h) : Mise en forme du poème Demain dès l'aube en BD

TD 3? (2h) : La grande lessive

TD 4? (1h) : Ecrire des cadavres exquis - « Collages exquis » à partir des propositions d'auto-complétion de Google

RQ : vous pourrez aider vos camarades en utilisant le chat

6.5  Bilan et corrigés

Corrigé à partir des meilleures réponses produites par vos camarades.

7.  Séquence 5 : Le portrait dans le roman réaliste

7.1  Objectifs

7.2  Lectures cursives

7.3  Textes étudiés

7.4  Travaux dirigés (TD)

TD 1? (1h) :

TD 2? (1h) :

7.5  Bilan et corrigés

Corrigé à partir des
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