Corrigé du devoir bilan (4h)

Bilan : les notions à connaître

(:toc:)

(:toc-float:)

(:toc-show:)

(:toc-hide:)

(:toc-float-hide:)

(:toc:)

(:toc-float ToggleText=array('hide', 'show'):)

(:toc-float $ToggleText:)

(:toc-float:)

(:toc:)

(:toc-hide:)

(:*toc:)

(:toc-back:)

(:toc -back:)

Corrigé du DM

• Consulter les meilleures fiches de lecture : des exemples de fiches

• du Colonel Chabert de BALZAC : des exemples de fiches
• des contes et nouvelles réalistes : des exemples de fiches

Lecture de Phèdre

• de Phèdre de RACINE : des exemples de fiches et de lectures expressives
• de Salina de Laurent GAUDE : des exemples de fiches de bonnes lectures

• Consulter les meilleures fiches de lecture

Lectures d'œuvres littéraires argumentatives

• Comment analyser le fond et la forme? : éléments et exemples pour rédiger les arguments pour la fiche de lecture
• Consulter les meilleures fiches de lecture?

Eléments méthodologiques

• Elaborer un argument dans un commentaire composé ou une dissertation

Attach:methodeCIA.png Δ
d'après http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/12_la_methode_pour_le_COMMENTAIRE.pdf

• Les fiches de Mme Realini

Corrigé du DS 4

Lecture de Micromégas de VOLTAIRE

Lecture de Microomégas

La page des élèves

La page des élèves

La page des élèves

Travaux Dirigés (TD)

Travaux Dirigés (TD)

TD : cliquez sur ce lien pour voir la liste des TD

• TD 5 (2h) : écrire une critique

Corrigé du DS 4

Corrigé du DS 3

• TD 1 (1h) : synthétiser les notions concernant l'argumentation sous la forme d'une carte heuristique

• TD 2 (1h) : synthétiser une page de Wikipedia présentant la rhétorique antique sous la forme d'un plan imposé

• TD 3 (2h) : classer les arguments par natures (ou types)

• TD 4 (1h) : analyser des argumentations

DS

http://fontste.free.fr/pmwiki/index.php5?n=Seconde2012-13.CorrigeDS4

TD : cliquez sur ce line pour voir la liste des TD

width=500%Attach:friseAntoninArgumentation.jpg Δ

• Consulter les meilleures fiches de lecture?

Lectures d'œuvres littéraires argumentatives

• Comment analyser le fond et la forme? : éléments et exemples pour rédiger les arguments pour la fiche de lecture
• Consulter les meilleures fiches de lecture?

• TD 4 (1h) : analyser des argumentations

Attach:friseAntoninArgumentation.jpg Δ

Attach:friseAntoninArgumentation.jpg Δ

%Attach:friseAntoninArgumentation.jpg Δ
carte réalisée par Antonin (2D)

carte réalisé par Antonin (2D)

• Le corrigé du troisième DS (2 A) est construit à partir des meilleures réponses des élèves des 2A.

Corrigé du DS 3

• Le corrigé du troisième DS (2 D) est construit à partir des meilleures réponses des élèves des 2D.

 Le corrigé du troisième DS (2 A) est construit à partir des meilleures réponses des élèves des 2A.

• TD 1 (1h) : synthétiser les notions concernant l'argumentation sous la forme d'une carte heuristique

• TD 2 (1h) : synthétiser une page de Wikipedia présentant la rhétorique antique sous la forme d'un plan imposé

• TD 4 (1h) : analyser des argumentation

• TD 3 (2h) : classer les arguments par natures (ou types)

• TD-4 (1h) : analyser des argumentation

• TD 1? (1h) : synthétiser les notions concernant l'argumentation sous la forme d'une carte heuristique

• TD 2? (1h) : synthétiser une page de Wikipedia présentant la rhétorique antique sous la forme d'un plan imposé

• TD 3? (2h) : classer les arguments par natures (ou types)

• TD 4? (1h) : analyser des argumentation

d'après http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/12_la_methode_pour_le_COMMENTAIRE.pdf

• Les fiches de Mme Realini : 73 style télégraphique abréviations utiles (PDF – 374.7 ko)

• 76 bien rédiger et insérer des citations (PDF – 213.7 ko)

• 73 style télégraphique abréviations utiles (PDF – 374.7 ko)

• [[http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/73_style_telegraphique_abreviations_utiles.pdf

• Méthodologie : la prise de notes? en classe, c'est quoi ?
• ** [[http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/73_style_telegraphique_abreviations_utiles.pdf

(:cell :)73 style télégraphique abréviations utiles (PDF – 374.7 ko)]]

• Les fiches de Mme Realini

• 55 les procédés de l’argumentation (PDF – 254.2 ko)
• 71 codes d’écritures à connaître (PDF – 254.1 ko)
• 75 travailler avec les citations (PDF – 278.5 ko)
• [[http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/76_bien_rediger_et_inserer_des_citations.pdf

(:cell :)76 bien rédiger et insérer des citations (PDF – 213.7 ko)]]

• 54 le vocabulaire de l’argumentation (PDF – 256.1 ko)

• 55 les procédés de l’argumentation (PDF – 254.2 ko)

• 71 codes d’écritures à connaître (PDF – 254.1 ko)

• 73 style télégraphique abréviations utiles (PDF – 374.7 ko)

• 75 travailler avec les citations (PDF – 278.5 ko)

• 76 bien rédiger et insérer des citations (PDF – 213.7 ko)

• Les fiches de Mme Realini

http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/spip.php?rubrique25

En particulier les fiches suivantes :
54 le vocabulaire de l’argumentation (PDF – 256.1 ko)
http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/54_le_vocabulaire_de_l_argumentation.pdf

55 les procédés de l’argumentation (PDF – 254.2 ko)
http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/55_les_procedes_de_l_argumentation.pdf

71 codes d’écritures à connaître (PDF – 254.1 ko)
http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/71_codes_d_ecritures_a_connaitre.pdf

73 style télégraphique abréviations utiles (PDF – 374.7 ko)
http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/73_style_telegraphique_abreviations_utiles.pdf

75 travailler avec les citations (PDF – 278.5 ko)
Travailler avec les citations
http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/75_travailler_avec_les_citations.pdf

76 bien rédiger et insérer des citations (PDF – 213.7 ko)
http://www.lyc-descartes-montigny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/76_bien_rediger_et_inserer_des_citations.pdf

--
Cordialement,
Stéphane FONTAINE.

Attach:methodeCIA.png Δ

• Elaborer un argument dans un commentaire composé ou une dissertation

Synthèses du cours

• Synthèse des 2A
• Synthèse des 2D?

Eléments méthodologiques

Attach:methodeCIA.png Δt

• http://www.etudes-litteraires.com/argumentation.php#3
• http://www.etudes-litteraires.com/argumentation.php#4

• http://www.etudes-litteraires.com/argumentation.php#3
• http://www.etudes-litteraires.com/argumentation.php#4

Corrigé du DS

• Le corrigé du troisième DS est construit à partir des meilleures réponses des élèves des 2D.

• TD 1? : synthétiser les notions concernant l'argumentation sous la forme d'une carte heuristique

• TD 2? : synthétiser une page de Wikipedia présentant la rhétorique antique sous la forme d'un plan imposé

>>> lire la synthèse du prof

TD 1? : synthétiser les notions concernant l'argumentation sous la forme d'une carte heuristique

TD 2? : synthétiser une page de Wikipedia présentant la rhétorique antique sous la forme d'un plan imposé

TD

TD 1? : synthétiser les notions concernant l'argumentation sous la forme d'une carte heuristique

Attach:friseAntoninArgumentation.jpg Δ

TD 2? : synthétiser une page de Wikipedia présentant la rhétorique antique sous la forme d'un plan imposé

Synthèse sur les influences antiques sur l'art oratoire

Quand ? Évolutions historiques ?

• Les théoriciens de la rhétorique (Anaximène, Aristote, Démétrios, Cicéron, Quintilien, Hermagoras de Temnos, Hermogène, d'autres encore), ont formalisé la discipline, tant sur le plan pratique que sur le plan théorique et principalement au sein de la sphère politique ou judiciaire.
• La rhétorique en tant que discipline autonome naît vers 465 av. J.-C. en Grèce antique lorsque deux tyrans siciliens, Gelon et Hiéron, exproprient et déportent les populations de l'île de Syracuse, pour le peuple de mercenaires. Les natifs de Syracuse se soulevèrent démocratiquement et voulurent revenir à l'état antérieur des choses, ce qui aboutit à d'innombrables procès de propriété. Ces procès mobilisèrent de grands jurys devant lesquels il fallait être éloquent. Cette éloquence devint rapidement l'objet d'un enseignement dispensé par Empédocle d'Agrigente, Corax et Tisias (à qui est attribué le premier manuel), enseignement qui se transmit ensuite en Attique par les commerçants qui plaidaient conjointement à Syracuse et à Athènes.
• Les Romains chez lesquels l'art oratoire était devenu une partie importante de la vie publique, tenaient les rhéteurs grecs en si grande estime qu'ils engagèrent certains d'entre eux dans leurs écoles. La rhétorique faisait partie intégrante des « humanités » (« humanitas » en latin) qui promouvaient la réflexion sur l'homme et l'expression écrite et orale.

Qui ? Auteurs importants ?

• La rhétorique fut ensuite rendue populaire au Ve siècle av. J.‑C. par des professeurs itinérants connus sous le nom de sophistes, rhéteurs itinérants qui donnaient des cours de rhétorique. Les sophistes les plus célèbres furent Protagoras, Gorgias, qui, auprès de Socrate, disait pouvoir soutenir n'importe quelle thèse.
• C'est contre les sophistes que Platon (428 av. J.-C. - env. 347 av. J.-C.) s'élève en premier lieu. Posant que la vérité doit être l'objet et le but de la rhétorique, il en vient à rapprocher art oratoire et philosophie, à travers la méthode de la dialectique : la raison et la discussion mènent peu à peu à la découverte d'importantes vérités.
• Aristote (384 av. J.-C. - 322 av. J.-C.) est l'élève de Platon. Il compose trois ouvrages de rhétorique majeurs : la Poétique, la Rhétorique et les Topiques.
• L'orateur Cicéron et le pédagogue Quintilien furent les deux autorités romaines les plus importantes dans l'histoire de la rhétorique. Quintilien tente de décrire non seulement l’art rhétorique mais aussi la formation de l’orateur parfait comme un citoyen politiquement actif et soucieux de la chose publique.

Composantes du système rhétorique ? Types de discours ?

• Aristote distingue ainsi, dans la Rhétorique, trois « genres rhétoriques », chacun trouvant à s'adapter à l'auditeur visé et visant un certain type d'effet social :
  • le délibératif qui s'adresse au politique et son objectif est de pousser à la décision et à l'action et qui a pour fin le « bien » ;
  • le judiciaire qui s'adresse au juge et vise l'accusation et/ou la défense et qui a pour fin le « juste » ;
  • le démonstratif ou « épidictique » qui fait l'éloge ou le blâme d'une personne et qui a pour fin le « beau » (en terme actuel : la « valeur »).
• Les trois genres de discours :
  • judiciaire : pour accuser - défendre
  • délibératif : pour conseiller - déconseiller
  • épidictique : pour louer – blâmer
• Quintilien : Les différentes phases de l’entraînement rhétorique en lui-même étaient au nombre de cinq et furent suivies pendant des siècles, en devenant les parties du système rhétorique :
  • Inventio (invention - créativité) ;
  • Dispositio (disposition, ou structure) ;
  • Elocutio (style et figure de style) ;
  • Memoria (apprentissage par cœur du discours et art mnémotechnique) ;
  • Actio (récitation du discours).

Types d'arguments ?

• Les trois types d'arguments (les preuves selon Aristote) :
  • l'« èthos » est le caractère que doit prendre l'orateur pour inspirer confiance et regroupe alors la sincérité, la sympathie, la probité et l'honnêteté.
  • le « pathos » est l'ensemble des émotions, passions et sentiments que l'orateur doit susciter.
  • le « logos » concerne l'argumentation logique proprement dite du discours.
• Les auteurs en distinguent deux catégories majeures : ceux provenant du domaine de la logique formelle et ceux émettant un jugement.
  • les « arguments quasi logiques » ;
  • les « arguments empiriques » (fondés sur l'expérience) ;
  • les « arguments contraignants et de mauvaise foi » ;
  • les « arguments jouant sur le pathos ».
• L'exorde est l'introduction du discours, sa fonction première est phatique : elle a pour but de capter l'attention de l'auditoire (c'est la « captatio benenvolentiae »). et de le rendre docile (en état d'apprendre), attentif (le maintenir dans le raisonnement) et bienveillant.
• La péroraison est la dernière partie d'un discours structuré.
  

• de Salina de Laurent GAUDE : des exemples de fiches de bonnes lectures?

• de Salina de Laurent GAUDE : des exemples des meilleures fiches?

Séquence 4 : L'altérité en débat

Séquence 4 : L'altérité en débat (du XI Xème? au XVI Ième? siècle)

Objectifs

• comprendre la différence entre délibérer, convaincre et persuader
• comprendre les enjeux argumentatif du débat, de la discussion
• appréhender différentes techniques de l'argumentation et de leurs mises en oeuvre littéraire
• mettre en place une démarche pour l'écriture argumentative (discussion, dissertation)

Synthèses du cours

• Synthèse des 2A
• Synthèse des 2D?

Attach:DiaporamaSeconde2012-13.swf Δ

• TD2 (1h) : présenter le XVI Ième? siècle à l'aide d'une frise chronologique

Lecture de Phèdre

Definition: Phedre(acte IV,sc.6)

Fiel:Etre victime d'une Amertume

       Synonymes: Aigreur,Amertume,Méchanceté

Ardeur: Enthousiasme, chaleur, exaltation

       Synonymes: Amour,Chaleur,Courage,Désir

Abreuvée:Faire boire...

      Synonymes: Accabler,Couvrir,Désaltérer,Remplir,

2) Une violence intérieure

• Idée: Phèdre victime de sa souffrance, exprime sa violence intérieur qui la déchire. Cette passion coupable la rend jalouse.
• Exemple: Le déchirement de Phèdre est marqué par les exclamations ( v 1225,1226,1231,1253) et surtout par les interogations ( v 1231 à 1236) qui sont le signe d'un trouble intense. A cela s'ajoute le lexique liée au feu ou à la torture ( sens étymologique du mot "tourment" v 1226), souffert ( v 1227), cruel et insupportable ( v 1229).

3) Une passion destructive

• Idée: La passion de Phèdre est destructive: cet amour coupable fait d'elle un être asocial, poursuivi et écrasé par une force qu'elle ne maîtrise pas.
• Exemples Le lexique de la passion ( v 1226 à 1230). Celui de l'aliénation et de la destruction: "craintes", "transports", "fureur", "horreur", "tourments". Cela montre que Phèdre par sa passion se détruit de l'intérieur et d'elle même, Phèdre assiste en quelque sorte à une descente au enfer.
• Conclusion: Phèdre par tout ces événements, qui la dépasse et la condamne à des souffrances croissantes. Elle fait ici le constat lucide et désespéré de sa déchéance.

• Conclusion : Phèdre est atrocement frustrée par cette nouvelle et se montre violente auprès de son entourage. Elle accuse O Enone? d'être responsable de son malheur et n'accepte pas d'être la seule coupable de son amour. Persuadée de contrôler la situation, elle s'aperçoit qu'elle est impuissante

Exemples de pargraphes structurés pour un plan détaillé

• L'hyperbole « et d'un cruel refus l'insupportable injure » vers 5, montre que jusque là, Phèdre pensait exercer un certain pouvoir sur Hippolyte
• L'hyperbole « ils s'aimeront toujours » vers 29 insiste sur le désespoir de Phèdre face à la vérité qu'elle vient d'apprendre.
• La question rhétorique « de leur furtive ardeur ne pouvais-tu m'instruire ? » vers 10 montre que même si elle veut s 'éloigner de lui, elle veut connaître tous ses faits et gestes. Les nombreuses phrases exclamatives et les questions rhétoriques à répétitions insistent sur la violence de ses mots et de l'ampleur de son amour pour Hippolyte.

Exemple de pragraphe structuré du plan détaillé

Etude de l'acte III scène 3 de Phèdre

Etude de l'acte IV, scène 6 de Phèdre

Exemple de pragraphe structuré du plan détaillé

Exemple de pragraphe structuré du plan détaillé

Etude de l'acte III scène 3 de Phèdre

La syntaxe montre que Phèdre produit une tirade avec des phrases exclamatives longues et des accumulations. Sans aucuns connecteurs logiques donc on peut penser qu'elle ne structre pas ses propos, son discours est totalement déstructuré. La passion l'emporte progressivement sur la raison. Les phrases exclamatives traduisent la colère de Phèdre.

Etude de l'acte IV, scène 6 de Phèdre

I La violence de la passion
1) Une violence dirigée contre les autres.

• Idée : Phèdre, animée par une violente passion pour Hippolyte, ne savait pas que celui-ci aime Aricie. Elle est la dernière à l'apprendre et c'est pourquoi elle reproche à Oenone de l'avoir laissée dans l'ignorance. A ce moment de la tragédie, elle découvre que sa passion n'est pas réciproque et qu'elle est impossible.
• Exemple :

- L'hyperbole « et d'un cruel refus l'insupportable injure » vers 5, montre que jusque là, Phèdre pensait exercer un certain pouvoir sur Hippolyte
- L'hyperbole « ils s'aimeront toujours » vers 29 insiste sur le désespoir de Phèdre face à la vérité qu'elle vient d'apprendre.
- La question rhétorique « de leur furtive ardeur ne pouvais-tu m'instruire ? » vers 10 montre que même si elle veut s 'éloigner de lui, elle veut connaître tous ses faits et gestes. Les nombreuses phrases exclamatives et les questions rhétoriques à répétitions insistent sur la violence de ses mots et de l'ampleur de son amour pour Hippolyte.

• Conclusion : Phèdre est atrocement frustrée par cette nouvelle et se montre violente auprès de son entourage. Persuadée de contrôler la situation, elle s'aperçoit qu'elle est impuissante